分类分类·学科融合·学用结合——教育部致力于

新华社北京11月12日电 题：分类分类、学科融合、学法融合、应用——教育部新闻发布会聚焦加强中小学科技教育。 11月12日，教育部召开会议介绍《意见》。 “中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践技能的重要时期。”教育部基础教育司司长田祖印表示，一段时间以来，教育部会同相关部门，将科学文献训练融入中小学教学，推动中小学教育科技良性发展。 “通过提高青少年科学素养，2022年起，各地科技馆“全国已与1.4万多所中小学合作，开展了‘科学之夜’、‘科技馆报告厅’等场景化情景实验4.8万项。”中国科协科普部副部长任海洪说。田祖印表示，科技素养的培养是一个循序渐进、纵向发展的过程。遵循学生认知发展规律，努力发展“阶梯式”教育体系，例如，意见建议小学低年级注重通过生活化情境和游戏来保护好奇心；初中阶段注重解决实际问题，进行跨学科的项目式学习；高中阶段鼓励学生接触前沿科学技术、进行实验探索等。工程技能，系统掌握科学研究方法。 “科技依靠人才，人才来源于教育，科技素质教育是连接两者的桥梁。”同济大学副校长徐学军表示，从基础教育入手，系统提升青少年科技创新能力，有利于发现科技“美丽种子”，畅通成长通道，持续输送战略科学家、优秀工程师和国家级创新团队。 《意见》围绕遵循学科融合、加强学用结合，提出了一系列推动教学方式变革的具体要求。在加强学科交叉融合方面，《意见》提出，要鼓励学生在人文学科中培养人文情怀。探索科学规律的过程，在人文侵袭中培养理性思维和创新精神；在课程现代生态方面，《意见》提出加强课程教学资源科技成果转化，开发科技教育课程资源；意见还传达了引导学生主动学习、交流讨论、动手实验、实践探究、综合运用多学科知识和技能解决问题的要求。 “意见的重点是引导学生随着学业的增长、能力的提高，结合实际，逐步开展工程技能小项目，培养学生的创新精神和动手能力。”田祖因说道。徐学军认为，《意见》特别注重教育目标与资源的有效衔接。通过深度合作在大学、科研院所和中小学之间，科学优质科学资源有序开放，为“小学激发科学兴趣、初中结合科学基础、高中引导创新实践”的成长路径提供了有力保障。加强中小学科技教育也需要社会各方的合作发展。为此，《意见》对加强师资队伍建设、推进合作办学提出了明确要求。 “当前，学校科技教育仍面临专业师资不足、实习场地有限、课程资源碎片化等现实挑战。《意见》的出台将有助于解决这些问题。”北京市第二实验小学校长卢永利说。 “在公关当前，重点依托“教学联合体”机制，引进高校、科研机构、科技企业、场所等优质资源。拓展教学空间，构建开放、合作、可持续的科技教育生态系统。”任海洪表示，中国科协将继续发挥科技馆在激励科技人才方面的独特优势，加强校内外科技资源共建、共享、联用，推动科技教育高质量发展。 【责任编辑：刘维嘉】